立足儿童立场 共度精神生活——唐宫西路小学2017-2018学年第二学期教师期末读书会
西工唐小张园园
2018.07.04阅读178时间：2018年7月3日下午元骏豪，7月4日上午
地点：多媒体教室
参加人员：唐宫西路小学全体教师
主题：立足儿童立场 共度精神生活——唐宫西路小学2017-2018学年第二学期教师期末读书会
读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生;读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。在这草木葱茏的夏日里，我们与书籍携手同行，开启了以“立足儿童立场 共度精神生活”为主题的唐宫西路小学2017-2018学年第二学期的教师读书交流分享会，共度了一段难忘的专属于每一位教育者的心灵之旅。
30余位老师依次登场带来了他们本学期观察儿童的深刻感悟。几十个鲜活而真实的案例背后，让我们看到了老师们在认知儿童、观察儿童的同时，也在不断地内观自己、觉察自己、疗愈心灵。
王亚静老师说: 在听到小宇爸爸呵斥他“不能有情绪”时，我惊讶于他爸爸的态度。但很快又感受到他爸爸的不耐烦，而这种不耐烦又来自他的无力，也就是说，他不知道该如何对待孩子的情绪问题，于是在他训斥完孩子后，我赶紧告诉孩子，情绪对他来说很重要，并告诉他当下该如何处理自己的情绪。在我说完那番话后，我感受到了他爸爸原本因“见老师”的不自在消失了，感受到了被尊重，而我为此感到愉悦。 通过这几年的学习以及与孩子们的陪伴，让我深刻地感受到觉察自己的情绪，会让内心变得敏感、柔软，懂得宽容，促使我们真正的成为孩子们的外挂容器。 陈冰老师说: 作为教师，我们要清楚，虽然嫉妒是一种人人都会有的情绪，但是它会成为毁人毁己的火焰，也会成为让人前进的动力源泉,而这个关键在能否给予正确的引导。当我们发现孩子们出现嫉妒心理，并由此产生了攻击性和破坏欲，我们一定要具有足够的敏锐性和警惕性曹颖结婚照，教会孩子们去认识它，了解它，引导他们不断努力进步，同时，学会欣赏。
潘婷老师说: 课堂上对学生的“控制”一方面和我的童年成长环境有关姜妍整容前后，自己在小时候就是一个“好孩子”、一个“听话”的孩子，因此无法接受学生不按我的要求做事情，每当学生要按自己的意愿做事情的时候我就感觉“权威”受到挑战。另一方面也和自己对专业的不自信有关，怕“接”不住学生的话。因此，努力提升自己的专业素养，才能更加在课堂中游刃有余，也能给予学生更好的安全感和自由度。
闫岩老师说:
当孩子有情绪的时候，我们就允许它发生；当他在情绪中的时候金民灿，我们需要做的就是观察和等待；当他调整好了，可以来跟你沟通的时候 那么你要做的就是认真的倾听，并且在倾听的过程中判断他是否需要帮助，然后给他足够的他需要的帮助。在面对然然的问题上，我很庆幸自己没有拿所谓的教师尊严、成人尊严去束缚自己，也没有被愤怒的情绪所左右，而是平静下来，让情绪慢慢地流淌，给然然和我各自独立的空间，静静地和当下自己情绪待一会，待情绪慢慢流淌出去后，事情也就迎刃而解。
周珊珊老师说: 当教师产生焦虑的情绪时，为了缓解我会把自己的焦虑投射到家长和学生身上，而家长和学生接受到这份投射，家长作为成人她为了缓解自己的焦虑就把这份焦虑也投射到了学生的身上，这个时候学生就感受到了双重的焦虑，如果他接受到了太多的负能量，那么这种负能量就变成了他身上的压力。回想自己的成长经历也是在父母师长的期待和焦虑中过来的，有的时候自己背负的压力过大反而失去了前进的动力。作为教师，我们在关注学生的同时也要觉察自己，及时调整自己的心态，这样师生关系才能更融洽，我们的工作和生活也会轻松一些。 孟春艳老师说: 看到小宇一天都在惹麻烦，刘嘉楠而我这一天几乎都在处理他惹的麻烦，这让我有了几分恼火屈成氏。在把他请到办公室谈话时，他的一句“我这一天过的也很烦啊！”，突然让我觉察到，这一天我每次都是在处理他表面上的问题，可能忽略了事情背后最重要的东西--他的情绪。原来这一天的麻烦都是源于他的情绪。孩子的情绪就像一条河流，如果他的情绪堵塞了，无处发泄，那么自然就会河水泛滥，殃及周边，各种各样的麻烦和状况也就随之而来了。通过这件事让我知道了，我们每次在处理问题时，除了要公平公正地处理问题外，也要看到事件背后孩子的情绪。
石利敏老师说: 我认为，真正的教育应当是协助孩子，由孩子自己来完成自我创造的过程。而我们往往只是关注到了我们可以看见的、儿童借用的外在世界，却忽略了孩子内在世界的发展caanoo。当我不再害怕“麻烦”、放下自己内在的“权威”，不干涉孩子、让他做自己时，我觉得自己的内心是强大的、喜悦的。 张园园老师说: 在对儿童的观察中，我已经有了一定敏锐的觉察，能够捕捉到儿童行为背后心理的需要梦回九九，但是我发现自己明明知道她想要被看见、被肯定，可有时却无法全部满足她。甚至有时候，我还有明知她需要什么，却偏偏不想给她这样的想法。我想，这可能一方面源于我自己的成长过程中，可能没有获得过足够的关注、爱与支持，以至于我不知道该如何全然给予别人爱和支持生死正名。另一方面或许源于我从她的身上似乎看到了童年的我，那时的我或许和她现在一样，也渴望得到师长的关注，可是却未能得到满足，因此我现在这样对待她，或许也带有隐隐的报复心理，这样苛责她，或许也是苛责过去的自己，认为自己不够好，不值得被全方位满足依约西风冷。观察儿童的过程，也正是这样自我觉察、自我疗愈的过程。
吴菲校长说: 儿童的成长过程就是自我创造、自我发现的过程。成人是作为儿童成长的软环境而存在的，在儿童的成长过程中，我们作为一个观察者、支持者、陪伴者，要给孩子提供有准备的环境，给孩子创造一个通过体验、借助感觉、达到认知的学习过程。爱孩子、看到孩子、接纳孩子、认识自我、探索自我，是我们每一个成人的必修课。在教育中，只有家庭与学校理念一致，形成合力，才能给孩子一致性的支持。在这样的能量场域中，孩子一定能在爱和自由的体验中完整成长！
陈君飞老师说: 面对孩子的撒谎问题，我的内心是很矛盾的。首先孩子选择这种行为来伪装自己，我觉得他是害怕自己在老师心目中的好形象人设坍塌洪荒接引，是对自己责任的一种逃避，不敢面对错误。而我作为老师，应该尽量保护孩子脆弱的内心，使其不受创伤，更要避免自己的言行给孩子带来不可磨灭的创伤，所以我选择默认四大海味，假装不知道。但是与此同时我又觉得孩子这样的行为是不对的，我又不能就这样隐性的赞同他可以这么做，因此我选择了在阅读课时候给大家分享绘本故事《长鼻子匹诺曹》，从侧面来教育孩子们要诚实，并让孩子们对这个问题进行了讨论，让讨论的过程中中西翔，让这个孩子主动的认清自己的错误，并加以改正。我也相信，越是自己亲身经历的事情，孩子越有感触，当正面教育及时跟进的时候，他是可以清晰内在，认识到错误陆琳琅，经过自己内在的加工、转化、接纳，最后影响自己今后的行为方式的。能给孩子一次自我改正的机会，就不应该强行的去刺激他，尤其对于本来心理发育不是很完整的儿童，我们更应该去保护他们，换种温和的方式去帮他们自己建立规则，清晰问题的所在，并加以改正。我相信孩子会在自我认知的过程中越来越好。两个半场的分享，老师们投入打开地分享，专注认真地倾听。带着对儿童的关注与爱，带着对自我的内观与觉知，精神与能量在会场中流动，滋养每一个生命。
李校长和韩书记全程陪伴，认真聆听了每位老师的分享，并给予了精准的回应，使分享的老师们感受到支持的力量。
思维的交流和碰撞，能让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香，让我们的内心清明自由。一天的读书交流结束了，但是每一位唐小教育者对儿童的观察、对自我的提升还在继续。 让我们立足于儿童立场，真正看见儿童，了解儿童汇成和苑，看懂每一个独一无二的生命。孩子，让我们的爱像阳光一样包围着你，却又给你光辉灿烂的自由！