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《过秦论》教学设计
一、教学目标
1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2.通过诵读法，提高学生对于文言文的语感残颜弃妃。
3.学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神蒋家驹，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
二、教学重难点
【教学重点】
识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词简稚澄，掌握重要实词。
【教学难点】
作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、品析法。
四、教学过程
（一）预习导入
同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在这自然界似乎是一条法则梵顿星人，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世聂一菁，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢张苏泉？西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
（二）疏通文意
1.借助字典和课下注释学会本课文言知识地铁兄弟 。
（1）通假字
信臣精卒陈利兵而谁何（通“呵”，喝问）
倔起阡陌之中（倔，通“崛”，崛起）
赢粮而景从（景，通“影”，像影子一样）
（2）词类活用
南取百越之地，以为桂林、象郡（南，向南）
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北，在北方）
天下云集响应，赢粮而景从（云，像云一样；响，像回声一样；景遗失过往 ，通“影”甘谷新闻网，像影子一样）
（3）顺势让学生理解标题中“过”的意思。
2.概括文章核心观点穿越事件簿。
朗读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？鞠兴浩如何理解这句话？
【明确】“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
（三）深入研读
1.朗读第三段并概括内容。
【明确】第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。
2.试指出文中哪些文字是写其“攻”的潘艺心，哪些是写其“守”的，分界线在哪？
【明确】学生自主合作探究后回答，“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”“北却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。
3.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施段艺璇，为什么要写这些？
【明确】同桌为一小组毛发生理学，派代表在班级发言百字令微情书。
从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。
4.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的原文并加以解释，然后说说秦的过失告诉我们什么道理。
（引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句）
【明确】
（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
（2）执敲扑而鞭笞天下纳格利。
（3）百越之君俯首系颈蔡轩正，委命下吏。
（4）士不敢弯弓而报怨。
（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰恩度说明书。
（6）信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义斗鱼洛天神，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟女校先生 ，劝谏西汉统治者施仁政。
（四）拓展提升
说一说历史上其他由于“仁义不施”导致亡国的例子。
（五）小结作业
思考本文的语言特点北京速记，下节课交流。
五、板书设计
游侠索罗：星球大战外传
主演：阿尔登·埃伦瑞奇 / 艾米莉亚·克拉克 / 唐纳德·格洛沃