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主观题押题预测
科目一主观题押题
第一道材料分析题
1.教育观：
（1）素质教育的内涵（记忆：全体学生、全面发展、个性和创造性发展）
①素质教育是面向全体学生的教育。
②素质教育是促进学生全面发展的教育。
③.素质教育是促进学生个性发展的教育。
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（2）新课改的评价观
①评价目的是促进发展。
②评价内容综合化。
③评价方式多样化。
④评价主体的多元化。
⑤更注重评价过程。
2.学生观（幼教中称为儿童观。记忆：王官人差钱 或 钱坏玩意）
（1）学生是一个完整的生命个体。
（2）学生个体之间存在很大的差异性。
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。
（4）学生的成长需要人文关怀。
3.教师观
（1）教师角色观
①教师是学生学习的促进者。
②教师应该是教育教学的研究者。
③教师是课程的开发者和研究者。
④教师应是社区型的开放教师。
⑤教师应该是终身学习的践行者。
（2）教学观（记忆：人生教程）
①教学是课程创生和开发的过程。
②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
③教学过程重于教学结果。
④教学更关注人而不只是科学。
第二道材料分析题
教师职业道德规范（记忆：三爱两人一终身）
（1）爱国守法。
（2）爱岗敬业。
（3）关爱学生。
（4）教书育人。
（5）为人师表。
（6）终身学习。
作文押题
一、历年作文主题考察规律
教育理念：爱的教育、幸福教育、实践出真知、因材施教、环境决定论
教师：宽容、仁爱、人品、温暖、言传身教、发现人才、学高身正、善于倾听、言语的力量
学生：成长、梦想、逆境、读书、跨越、内因、幸福、自立、心态
二、作文考察主题新方向
教育理念：实践出真知、启发式教育、赏识教育、师生平等、幸福教育、因材施教
教师：师德、爱心、责任心、耐性、宽容、言传身教、发现人才、学高身正、沟通、细节
学生：快乐、兴趣、习惯、自信、勤奋、个性、成长、创新、逆境
三、经典范文：
笑对挫折
为什么要蹲在失败的原地独自落泪？为什么要整天抱怨自己是被命运遗弃的那一个？为什么一次失败就自此丧失继续努力的信心？为什么总是要看着别人的成功望尘莫及？请笑对挫折！
我国古代就不乏一些战胜挫折的传世佳话。越国兵败吴国，越王勾践只好向吴国求和，等待东山再起。他首先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，并且用自己的妻子作人质，而自己则是为吴王当马夫。不光如此，勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于，他赢得了吴王的信任，被成功释放。死里逃生后的勾践，卧薪尝胆，一面继续假意进贡吴国，一面则是暗地聚兵训练。最后，他终于率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。试想，在失败面前，勾践如果没有选择忍辱负重，卧薪尝胆。而是选择以死相拼，那换来的结果将是如何？我想，定是其妻儿、亲朋、子民以及整个越国为其陪葬的惨象。所以，面对挫折，一味的纠结失败苦果，并不一定就会换来成功，相反，换个角度，有所屈伸，说不定就成为了人生战场上的一代俊杰。
当今社会依然需要笑对挫折的勇气。“对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，半仙算命就已经实现了生命最大的价值。”史铁生如是说，他也是这样做的。由于疾病，他一星期要去医院透析三次，由于贫血、缺氧、没有力气，甚至觉得自己可能无法继续写作。这时，支撑他写下去的力量完全来自于意志，因为他意识到：“不能放下，放下可能就放下了。”是的，不能“放下” 核战8小时，甚至不能休息，只能坚持，就像那雪山上疲惫的攀登者，只要想坐下来稍做休息，就可能再也起不来了。在面对死神的时候，任何退缩或逃避，都无异于自杀。这时候，最重要的是意志和正确的抗争方式。史铁生的选择是写作，因为写作是他追寻生命意义的方式。所以，挫折不一定就是可怕至极的，只要我们有面对的勇气和信心，那么终会遇见成功，终会实现自己生命的最大价值。
世界各国都有着战胜挫折的经典故事。史蒂芬·霍金被称为在世上最伟大的科学家之一，当今的爱因斯坦。全身多处患病的他用唯一能活动的两个手指敲击着键盘，做学术报告。病魔在一天天向霍金进攻，但他并没有向命运屈服，而是微笑面对，向命运发起挑战，创造了一个个奇迹。他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。所以，只要在命运、困难面前永不屈服，就能战胜一切。
当然，所谓的笑对挫折并不是盲目的，它与逃避挫折、对生活漫不经心有着本质的不同——前者是在明确目标的基础上，调整心态以缓解生活折磨的苦痛。后者则是生活场上的逃兵，没有可比性。
在我们的社会日益文明开化的今天，我们每个人都应该拥有一颗能够笑对挫折的心，以一种乐观的心态去学习，去工作，去生活，只有这样生活才会少一点阴霾，只有这样生活才会多绽放一丝光彩，只有这样生活才会有意义。
亲爱的朋友们，让我们学会正视这个美丽的世界，学会笑对生活的挫折吧！
幸福像花儿一样
教育家苏霍姆林斯基说过，教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。幸福是现代教育的终极价值，“有灵魂的教育”不仅要将孩子培养成为有用之人，而且应该教他们追求幸福，将他们培育成幸福之人。是的，幸福是我们终生追求的目标。作为一名教育者，教会孩子追求幸福何尝不是我们所追求的幸福呢？
幸福如莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖烙印残妻。”林则徐是中国近代史上重要的政治家，也是中国近代少有的清官。腐败的路有多长？自古以来它从未断绝过。在贪官比蝗虫还多的晚清时期布兰登巴斯，出身寒微的林则徐并没有迷失在纸醉金迷的官场中，他一生“历官十四省，统兵四十万”，不仅以政绩辉煌闻名天下，也以他高尚的人格赢得了民心。幸福如莲，在追求幸福的道路上往往有很多羁绊，诱惑着我们走“歪路”，直至走向灭亡，我们要像莲花一样“中通外直，不蔓不枝。”即使身处泥沼，也要坚定自身的品格，让我们的人生“香远益清，亭亭净植”。至于那些贪官所谓的“幸金堆城贴吧福”则是虚假的镜花水月，锒铛入狱后的痛苦会让他们清醒的发现他们已无幸福可言。
幸福如玫瑰， “赠人玫瑰，手有余香。” 1988年退休干部杨善洲为了兑现自己当初“为当地人民群众做一点实事不要任何报酬”的承诺，毅然放弃进省城安享晚年的机会，陈康堤扎根大亮山。22年间，他带领大家植树造林建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且无偿捐献给国家。幸福如同玫瑰，香气在每一滴汗水中萦绕在扬善洲的指尖。在一次采访中记者提问他的妻子是否后悔嫁给杨善洲蕊肤雅，满是皱纹的老人露出幸福的笑容，她说：“他老实啊，我就喜欢他老实！”付出亦是得到，给予即是收获。玫瑰虽赠人，但香气不会消散，它萦绕在人们心中。
幸福如向日葵， “心怀温暖，永远向阳。”海伦凯勒是美国著名的作家和教育家。虽然她因病失明、失聪，但她在沙莉文老师爱的关怀下完成了大学学业。沙莉文老师逝世后，海伦没有沉沦在悲痛中，而是决心把老师给她的爱发扬光大。她跑遍美国大小城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全意为那些不幸的人们服务。她用手中的笔书写她心中渴望的阳光。幸福如向日葵一样，时刻面向阳光。当一扇幸福之门关闭，另一扇门随之打开，如果我们只眷恋那扇关闭的大门，就不会看到另一扇门已经打开了。
幸福就像花儿一样，出淤泥而不染的品格是一盏明亮的夜灯，让我们在追寻幸福的路上不迷失；奉献和给予的乐趣是一首欢快的歌，让我们在幸福的路上不寂寞；时刻面对着阳光的心是一把锁，让我们将幸福长留心田，永不丢失。
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材料分析题采分技巧
材料分析题一：
材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路，教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，”“竹子中空外直，好像人的品格-----谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒、不畏酷暑。”“竹子对人无所求———不需灌溉、不需施肥，给予人的却很多———竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各执己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。
课后，教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）
【解题步骤】
第一步：先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。比如这道题目要求从学生观的角度评析该老师的行为，因此回一下学生观的内容，并在稿纸简单标记：
学生观：
（1）学生是一个完整的生命个体；
（2）学生个体之间存在很大的差异性；
（3）学生具有巨大的发展潜能；
（4）学生的成长需要人文的关怀。
第二步：阅读材料2-3遍。
第三步：逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。比如在本题中，通过逐条对应，我们发现学生具有差异性、发展潜能、人文关怀、完整生命个体。
第四步：展开答题。答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。注意答题时完整的结构。比如以上这道题，我们可以得出答案：
【参考答案】
该老师的教育行为符合现代学生观。具体如下：
（1）学生是一个完整的人，所以老师要乐观估计学生的天性，多赞美；材料中，当老师在课堂上讲国画时，谈不出体会，这时候，老师调整教学思路，从实际出发引导他们谌洪果，体现了老师对他们天性的了解和乐观估计；
（2）学生具有巨大的发展潜能。材料中，一开始学生对国画谈不出体会，后来老师调整教学思路，从熟悉的竹子入手，孩子们由竹子展开了多角度、多方面的想象，体现了学生是具有巨大潜能的；
（3）学生是具有差异性的。材料中，当学生谈论竹子的时候，每个人的观点都是不一样的，对竹子有独特的认识，因此，老师在进行教育时，要认识到学生的差异性，做到因材施教；
（4）学生的成长需要人文的关怀。材料中，当学生谈不过国画的体会时，老师没有一味的批评，而是调整教学方法，对学生进行耐心引导，鼓励学生的学习，体现了对学生的关怀。
这样一道题目就分析完了。
这样一道题目就分析完了。第二道题目其实更简单，只有一个考点，就是《教师职业道德规范》的内容表述（三爱两人一终身），直接逐条对应材料就可以了，这里便不再举例。
在做第三道材料分析题的时候，理解词语、句子或细节的关键是把握词句概括的内容要点。
【解题步骤】
1.定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域如影逐形。
2.明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
3．巧表述。答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。
重要词语、句子最常用的答题技巧为联系具体语境理解词义。如果重要词语或句子本身蕴含修辞手法，那么要结合修辞手法理解词义。如果重要词语或句子是整篇文章的中心词或中心句，那么要结合文章主旨理解词义。
材料：
书籍，可以是生活中的太阳，也可以是生活中的月亮。这样一想，我们就很容易分清两类读书人。
将书籍当作太阳的人，大都在白天读书。他们希望有了书的照耀，生存路上的艰难可以像冰一样迅速融化，前进的障碍、陷阱可以——跃过或者是躲开。有了书的帮助，他们能看见自己想看的，得到自己想要的，明白自己还想看什么，还想要什么。他们歌颂太阳，只是因为太阳给他们光明；他们喜欢书籍，只是因为书籍帮他们走路。太阳不是闲来无事挂在天上玩的，白天读书的人也不大会读闲书或无用的书。他们只要阳光，只要书中有用的东西，不如此，就感到自己年华虚度，白了少年头，空悲切。
将书籍当作月亮的人，喜欢在晚上读书。日落西山，热气渐；月上柳梢，银光乍泄；亮起一盏灯，与窗外月光辉映；随手从满架琳琅中抽出一本有趣的书，闲读。夜深人静，步出书房，庭中望月，心静如水。他们知道自己是无用之人，但不计较；他们清楚自己在读无用之书，但还是觉得有趣。他们为轻松而读书，借此摆脱生活的沉重。以书下酒，邀约同饮，个中乐趣不图与人分享，只求书不是盗版，酒不是伪劣，月不是假冒。至于白天的事，万事随缘，由它去吧！
白天读书的人，志在将梦想变为现实；晚上读书的人，意在将梦想变成守望。阳光下读书，梦在书外；月光下读书，梦在书中。（摘编自胡洪侠《书中日月长》）
问题：
（1）请结合文本，谈谈“梦在书外”和“梦在书中”的含义。（4分）
（2）“将书籍当作太阳的人”和“将书籍当作月亮的人”这两类读书人，你更认同哪一类？简要说明理由。（10分）
【文本解析】
拿到一篇文章，我们首先要简单分析一下文章的结构。然后再根据题干要求星空进化，锁定答题区域，明确方向。这篇文章的第一段主要是为了引起下文的两种读书态度，与后面的两个问题并无关系。第二自然段为我们介绍了把书籍当作太阳的人，第三自然段则是为我们介绍了把书籍当作月亮的人，最后是对全文的总结。
【答题思路】
第一道题明显是送分的题目。考查的内容为词语的理解内容。我们先定位原文，答题区域在第二段。可以采用联系具体语境理解词义的方法。第二道题是观念探究题，既要结合文本又要有自己的看法，在了解文章结构的基础上，可以采用联系具体语境理解词义的方法逐层解题叶诚万。
【参考答案】
（1）梦在书外指的是白天读有用之书，志在依靠书的帮助，将人生梦想变为现实，做有为之人；梦在书中指的是夜晚读无用但有趣的书;将白天诸事放空，守望心中的梦想，只为愉悦心情。（2）答案一：我更认同“将书籍当作太阳的人”。理由：人生在世，应当为积极作为;只有不断从书中汲取人生智慧，积极实践，将人生梦想变为现实，才可以实现人生价值;也为人类社会的前进贡献自己的力量。答案二：我更认同“将书籍当作月亮的人”。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悦很重要;只有及时将心中块垒清除的人，才能豁达，享受人生;进而影响他人，营造一个积极，健康的生活环境蒋昌建简历。
考生在答题时首先要答出踩分点，并且语句通顺，然后字数和分数要匹配。在巧表述环节，答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。这样，才能得分更高。
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作文必背金句
教育类
什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
——卢梭
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
——徐特立
播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。
——普德曼
一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。
——第斯多慧
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人痛婚。
——车尔尼雪夫斯基
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分肖富春，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
青出于蓝而胜于蓝：东晋著名的书圣王羲之，才思敏捷学识渊博，集各家书法融于一体，是家喻户晓的一代书法宗师。不仅如此，他教育出的儿子王献之也名扬天下。王献之天资过人，却在父亲的教导下，勤练书法，即使是冰冻三尺，也不间断，直至写完了二十缸墨水，才真正学好书法，名扬天下。
尊重类
经常受到人们的尊敬比别人赞美数次要强过百倍。
——[法]卢梭
—向尊重自己的人不会对他人抱有敌意。他不需要去证明什么，因为他可以把事实看得很透彻；他也不需要对别人证明自己的要求。
——[美]马克斯威尔·马尔兹
尊重意味着能够按其本来面目看待一个人，能够意识到他的个性和唯一性。
——[美]弗洛姆
尊重别人的长处，在任何情况下都平等待人的人，才是道德高尚的人。
——[前苏联]苏霍姆林斯基
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——[战国]孟子
希尔顿的微笑之道：世界上规模最大的旅馆之一——美国的希尔顿旅馆，要求它的每个员工不管多么辛劳都要向旅客保持礼貌的微笑。总公司经理希尔顿说：“旅馆服务员没有微笑，正像花园里失去了春天的太阳与和风。”他说：“如果我是旅客，我宁愿住进虽然只有残旧地毯，却处处见到微笑的旅馆，也不愿走进只有第一流设备而看不见微笑的地方”
尊敬法案：美国路易斯安那州制定了一项《尊敬法案》，规定小学生必须对教师表示尊敬。路易斯安那州州长说，学着表示尊敬对孩子来说是一门重要的课程。“如果他或她不懂得尊敬他人的话，那么教学生读和写就变得没有多大意义了。”
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